BLOG DE BRUNO LEROY ÉDUCATEUR-ÉCRIVAIN

 Les Assises de l’enseignement catholique, relancées en 2000, ont produit un effet de mobilisation des établissements autour de leur projet éducatif. Il faut bien percevoir l’enjeu de ce travail qui ne se situe pas dans une préoccupation consumériste, marquée par la compétitivité et le souci de comparaison avec l’école publique, mais dans la réflexion de fond sur l’acte éducatif. Ce qui importe, ce ne sont pas des techniques, l’élaboration de nouveaux dispositifs ou des méthodes pour faire marcher nos établissements. Ce que je crois percevoir en France et à travers le monde que je parcours, c’est l’accueil favorable des familles qui recherchent un style d’éducation. Pourquoi ? La proposition des congrégations enseignantes se fonde sur une vue globale de l’acte éducatif, une conception générale du jeune et de sa croissance intégrale (corps, intelligence, habiletés personnelles, sociales, vie intérieure, cheminement spirituel, engagement humanitaire…). Cette éducation se réfère à une vision du monde et des rapports humains : nous sommes fils et filles d’une même humanité, d’un même amour, égaux en dignité, nous avons à construire un monde fraternel, équitable. Et nous le faisons par le canal de l’enseignement, de la culture, de la rencontre des oeuvres, par la recherche dans les sciences, par l’organisation de pensées complexes, divergentes… La proposition de l’école catholique est aussi une façon de concevoir l’acte éducatif comme un acte adulte, porté par une communauté (familles, enseignants, éducateurs…) qui apprend à répondre ensemble aux besoins des jeunes. Une communauté qui a aussi l’occasion de dire et de célébrer sa foi, de remonter aux sources philosophiques et spirituelles de nos fondateurs. Voilà la spécificité de l’enseignement catholique. Il ne prétend pas concurrencer qui que ce soit. Il offre à la société française, comme à d’autres sociétés multiculturelles, une proposition humaniste, spiritualiste, chrétienne pour ceux qui s’y reconnaissent. C’est un apport inestimable car la tâche éducative doit chercher son terreau au profond des valeurs universelles et de la question du sens. Sinon elle manque sa cible et subit la fragmentation des courants et des modes. Ce que nous observons souvent. Le reste : réussite, querelles pédagogiques, dispositifs organisationnels, propositions d’avant-garde… Tout cela vient par surcroît.

Bruno LEROY.